Artikel Penelitian Tindakan kelas ( PTK )

 

                                                                                                                                 JUDUL

                                   Penggunaan media gambar dalam proses pembelajaran di kelas

1.       Pengertian media gambar

 ialah suatu media visual yang hanya dapat di lihat saja, akan tetapi tidak mengandung unsur suara atau audio.

Pengertian media gambar Menurut  beberapa para ahli

Menurut Gagne yang dikutif oleh Arief S . Sadiman media gambar adalah berbagai jenis komponen dalam lingkungan siswa yang dapat merangsang untuk belajar.

Menurut association for education ang communication ( AECT ) sebagaimana di sebutkan oleh Asnawir, mendefenisikan media yaitu segala bentuk yang di pergunakan untuk suatu proses penyaluran informasi. Apabila media media itu membawa pesan atau informasi yang bertujuan  atau dengan maksud-maksud pengajaran , maka media itu di sebut media pembelajaran.

 

2.       Jenis –jenis media gambar

Adapun jenis media gambar yaitu.:

Realita  yaitu benda - benda nyata di gunakan sebagai bahan belajar, misalnya  pemandangan alam

Benda grafis yaitu suatu gambar yang penampilannya tidak di proyeksikan

3.       Fungsi media gambar

Fungsi edukatif artinya mendidik dan memberikan pengaruh positif pada pendidikan

fungsi media gambar sebagai media pendidikan. Media gamabar sebagai media pendidikan tentunya mempunyai fungsi yang di harapkan dalam proses belajar mengajar antara lain :

fungsi atensi di  sini media visual atau gambar merupakan inti, yaitu menarik dan mengarahkan perhatian siswa untuk berkonsentrasi pada isi pelajaran yang berkaitan dengan makna visual  yang di tampilkan atau menyertai teks materi pelajaran. Misalnya gambar yang di proyesikan melalui proyektor dapat menenangkan dan mengarahkan perhatian  siswa atau peserta didik kepada pelajaran yang akan mereka terima.

Fungsi kognitif di sini media visual atau gambar terlihat dari temuan-temuan penelitian yang mengungkapkan bahwa lambing visual atau gambar memperlancar pencapaian tujuan untuk memahami dan mengingat informasi atau pesan yang terkandung dalam gambar

Fungsi kompensatoris disini media pembelajaran terlihat dari hasil penelitian bahwa media gambar atau visual yang memberikan konteks untuk memahami teks membantu siswa yang lema dalam membaca untuk mengorganisasikan informasi dalam teks dan mengingatnya kembali. Dengan kata lain medi apembelajaran berfungsi untuk mengakomodasi siswa yang lemah dan lambat menerima dan memahami isi pelajaran yang di sajikan dengan teks secara verbal

4.       Manfat media gambar menurut Subana 1998 : 322 menjelaskan manfaat dari gambar sebagai media pembelajaran yaitu :

Menimbulkan daya tarik pada diri siswa

 

 

Mempermudah pengertian / pemahaman siswa

Mempermudah pemhaman yang sifatnya abstrak

5.       Jenis – jenis atau contoh media gambar dalam pembelajaran

Adapun jenis-jenis  atau contoh media gambar dalm pembelajaran sebagai berikut :

Poster adalah suatu media yang berbentuk ilustrasi gambar yang di sederhanakan, yang di buat dalam ukuran besar agar dapat di lihat dengan jelas. Tujuannya yaitu menarik perhatian siswa dan juga berupa bujukan dan memotivasi .

Kartun  adalah suatu media gambar  merupakan media unik untuk mengemukakan suatu gagasan

Komik adalah sutu media gambar selain kartun yang bersifat unuk,  perbedaannya pada komik terdapat karakter yang memerankan cerita dalam urutan –urutan

Bagan adalah kombinasi dari media grafik dan fhoto di rancang untuk memvisualisasikan suatu fakta pokok ataupun gagasan dengan cara yang logis dan juga teratur

Diagram suatu gambaran yang berguna untuk memperlihatkan ataupun menerangkan suatu data yang akan di sajikan.

6.       Prinsif-prinsif pemakaian media gambar

Beberapa prinsip yang di perhatikan guru dalam menggunakan media gambar dalam pembelajaran di kelas antara lain :

Pergunakanlah gambar untuk tujuan –tujuan pengajaran yang spesifik, yaitu dengan cara memilih gambar tetentu yang akan mendukung penjelasaninti pelajaran.

Kurangilah penambahan kata-kata pada oleh karena gambar-gambar itu sangat penting dalam mengembangkan kata-kata atau cerita dalam menyajikan gagasan baru. Artinya guru

Mendorong pernyataan yang kreatif melalui gambar-gambar para siswa akan di dorong untuk mengembangkan keterampilan berbahasa lisan adan tulisan.

 

RPP Gereja dan Multikulturalisme kelas XII semester ganjil

 

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

                                  Mata Pelajaran                :     Pendidikan Agama Kristen dan Budi  Pekerti

                                  Satuan Pendidikan          :     SMA NEGERI 19 SERAM BAGIAN BARAT

                                  Kelas / Semester             :     XI / Ganjil

                                  Materi pokok                  :     Gereja dan multikulturalisme

                                  Alokasi Waktu                :     1 X pertemuan (2 jp )

                                  

A.       KOMPETENSI INTI

                   KI-1:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

                   KI-2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, tolera damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.

      KI 3:  Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakogn berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

      KI4:  Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

 

B.     KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

 

Kompetensi Dasar	Indicator pencapaian komptensi
1.2 mensyukuri pemberian Allah dalam kehidupan multikultur	1.1.1 mengimani bahwa Allah berkarya melalui kehidupan multikultur
2.2 mengembangkan sikap perilaku yang menghargai multikultur	2.2.1 menunjukan sikap menghargai sesame dalam kehidupan masyarakat multikultur
3.2 memahami nilai-nilai multikultur	3.2.1 mengemukakan pandangan multikulturalisme di dalam alkitab 3.2.2 menjelaskan fakta-fakta gereja Kristen di indonesia adalah gereja multikultur 3.2.3 menganalisis beberapa tantangan yang di hadapi gereja dalam mewujudkan multi kulturalisme
4.2 membuat proyek yang berkaitan dengan nilai-nilai multikultur	4.2.1 Membuat karya berupa poster atau puisi  yang berisi ajakan pada remaja untuk menerima serta menghargai multikulturalisme

C.     Tujuan Pembelajaran

Dengan menggunakan model pembelajaran  discovery learning siswa dapat :

1.      mengimani bahwa Allah berkarya melalui kehidupan multikultur

2.      menunjukan sikap menghargai sesame dalam kehidupan masyarakat multikultur

3.      mengemukakan pandangan multikulturalisme di dalam alkitab

4.      menjelaskan fakta-fakta gereja Kristen di indonesia adalah gereja multikultur

5.      menganalisis  beberapa tantangan yang di hadapi gereja dalam mewujudkan multi kulturalisme

6.      Membuat karya berupa poster atau puisi  yang berisi ajakan pada remaja untuk menerima serta menghargai multikulturalisme.

 (nilai karakter:   religious dan kerjasama)

 

D.    Materi pembelajaran

1.      Regular

a.      pengetahuan factual

Umumnya gereja-gereja di Indonesiaadalah gereja multikultur, yaitugereja yang dibangun di tengah jemaat yang terdiri dari berbagai suku, budaya, adat isti adat, kebiasaan maupun geografi yang berbeda.

b.      Pengetahuan konseptual.

Pandangan multikulturalisme di dalam alkitab : 

Perjanjian Lama mencatat sejarah perjalanan umat Israel sebagai umat pilihan yang dalam kehidupan mereka bergaul dan berjumpa dengan bangsa-bangsa lain yang memiliki budaya dan agama berbeda. Hal itu nampak dalam hubungan antara bangsa Israel dengan bangsa-bangsa yang ada di Kanaan yang menimbulkan berbagai pengaruh.

Begitu pula di zaman Perjanjian Baru, melalui pengalaman dijajah oleh bangsa

lain, Israel pun harus bergaul dan hidup bersama bangsa-bangsa lain. Misalnya,

Bangsa Persia, Yunani, dan Romawi. Pada zaman Tuhan Yesus, Dia membawa

pemikiran baru tentang pentingnya inklusivisme. Yesus tidak menutup diri dari

kemajemukan kebudayaan. Yesus tidak memandang latar belakang budaya, suku

maupun ras, Ia berkenan menerima semua orang dalam pergaulan multikultural.

Ketika seorang perempuan Kanaan hendak meminta tolong (Matius 15:21-28)

dan seorang perwira Roma meminta kesembuhan (Lukas 7:1-10), Yesus menjawab

akan kebutuhan mereka dan menolong mereka. Ini menunjukkan bahwa Yesus

sendiri menghargai keberagaman dan perbedaan budaya

gereja Kristen di Indonesia adalah gereja multikultur :

1. Gereja-gereja di Indonesia memiliki anggota yang terbuka dari segi suku,

budaya, bahasa, daerah asal maupun kebangsaan.

2. Gereja-gereja di Indonesia juga mengadopsi beberapa unsur budaya lokal

yang di masukkan kedalam liturgi ibadah. Mulai dari lagu, musik ataupun berbagai

kebiasaan dan prinsip hidup lokal dapat

3. Berbagai pelayanan gereja ditujukan bagi masyarakat secara umum tanpa

memandang daerah asal, budaya, adat istiadat, kelas sosial, dan agama. Tingkat

kesadaran gereja dalam partisipasi di tengah masyarakat cukup signifi kan.

4. Banyak gereja yang kini melakukan studi-studi kebudayaan untuk menggali

kembali unsur-unsur budaya yang terancam hilang dari masyarakatnya.

5. Gereja-gereja di Indonesia membangun dialog dan kerja sama dengan umat

beragama lain, khususnya di bidang kemanusiaan dan keadilan.

2.      Materi pembelajaran pengayaan :

Gereja dan multikulturalisme ( pengembangan materi )

3.      Materi pembelajaran remedial :

Gereja di Indonesia adalah gereja multikultur

4.      Metode Pembelajaran :

                   Diskusi, Tanya jawab

E.     MEDIA PEMBELAJARAN

                               Media :

        LKPD

        Lembar penilaian

                               Alat / Bahan :

                               Spidol, Papan tulis , penggaris  laptop, infocus

 

F.      SUMBER BELAJAR

Buku pendidikan agama dan budi pekerti siswa kelas XI

Buku referens yang relevan Alkitab

G.    LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

	PENDAHULUAN		15
	§  Peserta didik memberi salam , berdoa, menyanyikan lagu nasional ( Religius ) §  Guru mengecek kehadiran siswa §  Guru memberikan apersepsi berupa pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan di lakukan §  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran tentang topic yang akan di ajarkan §  Pembagian kelompok diskusi §  Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah – langkah pembelajaran
Sintak pembelajaran	KEGIATAN INTI		60
Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)		Kegiatan literasi §  Peserta didik di beri motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskan kembali. Mereka di beri bacaan tentang materi : gereja dan multikulturalisme §  Lembar kerja materi hidup bersama orang yang berbeda iman Pesert Peserta didik Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait materi gereja dan multikulturalisme
Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)		Critical tingking §  Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin informasi berupa pertanyaan yang berkaitan dengan materi tentang  gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contonya Mengajukan pertanyaan tentang materi  yang tidak dipahami dari apa yang diamati
Data collection (pengumpulan data)		§  Membaca sumber lain selain buku teks §  Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan ya telah diidentifikasi melalui kegiatan: Mengamati dengan seksama materi gereja dan multikulturalisme §    dengan mencari dan membaca berbagai  referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahamantentang materi gereja dan multikulturalisme  yang sedang dipelajari. §  Aktivitas Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatanmengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi gereja dan multikulturalisme     Collaboration   Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk: §  Mendiskusikan ( kerja sama ) §  Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi  gereja dan multikulturalisme Mengumpulkan informasi §  Mencatat semua informasi tentang materi  gereja dan multikulturalisme yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar. §  Mempresentasikan ulang Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri gereja dan multikulturalisme sesuai dengan pemahamannya.
Data Processing		Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara : §  Berdiskusi tentang data dari Materi : gereja dan multikulturalisme §  Mengolah informasi dari materi gereja dan multikulturalisme Dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja. §  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi gereja dan multikulturalisme
Verification (pembuktian)		Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan belajar
Generalization (menarik kesimpulan)		Communication (Komunikasi ) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan §  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi makna gereja dan multikulturalisme §    berupa kesimpulan berdasarkan hasil anal isis secara lisan dan tertulis.
		KEGIATAN PENUTUP	15
		Creativity ( kreativitas) §  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang materi : makna gereja dan multikulturalisme §  Tugas membuat slogan atau puisi tentang multikuturalisme   §  Guru mengajak perta didik untuk menutup pertemuan dengan berdoa dan bernyayi.

 

H.    PENILAIAN

1.      Penilaian sikap

a.       Sikap spiritual

No	Teknik	Bentuk instrument	Pelaksanaan waktu	Keterangan
1	Oservasi	Jurnal	Saat pembelajaran berlangsung	Penilaian untuk pencapaian pembelajaran (assessment for and of learning)
2	Penilaian diri	Lembar penilaian diri	Saat pembelajaran usai	Penilaian sebagai pembelajaran

b.      Sikap social

No	Teknik	Bentuk instrument	Waktu pelaksanaan	Keterangan
1	Oservasi	Jurnal	Saat pembelajaran berlangsung	Penilaian untuk  pencapaian pembelajaran
2	Penilaian diri	Lembar penilaian diri	Saat pembelajaran usai	Penilaian sebagai pembelajaran (assessment as learning)
3	Penilaian antar teman		Setelah pembelajaran usai	Penilaian sebagai pembelajaran

2.Penilaian pengetahuan

No	Teknik	Bentuk instrument	Contoh butir instrument	Waktu pelaksanaan	Keterangan
	Lisan	Pertanyaan lisan dengan jawaban terbuka	jelaskan pandangan alkitab meneganai multikulturalisme	Saat pembelajaran berlangsung	Penilaian untuk pembelajaran (assessment as learning)
	Tertulis	Pertanyaan atau tugas tertulis berbentuk: essay, PG, benar salah, dsbnya.	Kemukakan sikap gereja terahadap multikultur	Setelah pembelajaran usai	Penilaian pencapaian pembelajaran (assessment for and of learning)

3.Penilaian keterampilan

No	Teknik	Bentuk instrument	Contoh butir instrument	Waktu pelaksanaan	Keterangan
	Praktik	Tugas (keterampilan)	Membuat karya berupa poster atau puisi yang berisi ajakan bagi remaja dalam menghargai dan menghormati multikulutalisme	Saat pembelajaran berlangsung atau usai	Penilaian untuk dan sebagai pembebelajaran

Remedial dan pengayaan

1.      Program remedial

Pembelajaran remedial di lakukan bagi peserta didik yang capaian KD nya belum tuntas

Tahapan pembelajaran remedialdi laksanakan melalui remedial berupa tugas dan di akhiri tes

2.      Program pengayaan

Program pengayaan ini di tujukan bagi peserta didik yang hasil penilaian pengetahuannya telah mencapai KKM

 

 

Mengetahui                                                                         sukaraja,  oktober  2020

Kepala sekolah                                                                      mahasiswa PPL

 

             Mery latue S.Pd                                                                     dominggas pelatu,S.Th

        Nip: 197303072000122003                                                    Nip : 198212162009042006

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Lampiran RPP

a.       Teknik                    : Observasi

b.      Bentuk instrument : lembar observasi

c.       Perilaku sikap yang di obsevasi :

Sikap Tanggung jawab : menunjukan sikap menghargai karya Allah bagi kehidupan multikultur dalam kehidupan sehari-hari

lembaran  pengamatan

Hari / tanggal	Nama	Catatan perilaku	Butir sikap	Tindak lanjut

 

Lembar penilaian diri untuk sikap spiritual

Petunjuk !

Berilah tanda centang pada kolom ya atau tidak sesuai dengan keadaan yang sebenarnya

No	Pernyataan	Ya	Tidak
1	teman saya beribadah di gereja setiap hari minggu	ya
2	Teman saya sangat aktif dalam mengikuti kegiatan keagamaan	Ya

Lembar penilaian diri untuk sikap social

Petunjuk!

Berilah tanda centang pada kolom YA atau TIDAK sesuai dengan keadaan yang sebenarnya

	Pernyataan	Ya	Tidak
1	Saya selalu peduli terhadap kegiatan gereja di tempat saya beribadah
2

Lembar penilaian  antar teman untuk sikap sosial

Petunjuk!

Berilah tanda centang pada kolom YA atau TIDAK sesuai dengan keadaan yang sebenarnya

	Pernyataan	Ya	Tidak
1	Saya menjalani tugas yang di berikan kepada saya
2
3

3.      Penilaian pengetahuan

a.       Bentuk      : ulangan harian

b.      Teknik      : tes tertulis

c.       Kisi-kisi

Komptensi dasar	Materi	Indicator	Bentuk soal	Nomor soal
3.2 memahami nilai-nilai multikultur	Gereja dan multikulturalisme	3.2.1 mengemukakan pandangan multikulturalisme di dalam alkitab	Tes tertulis(uraian)	1
		3.2.2 menemukan fakta-fakta gereja Kristen di indonesia adalah gereja multikultur	Tes tertulis(uraian)	2
		3.2.3 mengemukakan beberapa tantangan yang di hadapi gereja dalam mewujudkan multi kulturalisme	Tes tertulis(uraian)	3

 

Nomor soal	Butir soal	Skor maksimal
1	jelaskan  pandangan alkitab tentang multikulturalisme	20
2	Kemukakan fakta – fakta  gereja Kristen di Indonesia adalah gereja multikultur
3
4
5
SKOR MAKSIMAL                                                                        100

  Rumus penskoran

Nilai = skor yang di peroleh x 100

                    Skor maksimal

1.      Penilaian keterampilan

Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik produk  membuat pusi tertulis dengan tema gereja dan multikulturalisme

a.       Teknik penilaian          : praktik

b.      Kisi-kisi

Iedntitas sekolah

Komptensi dasar	Materi	Indicator	Teknik
4.2. Berperan aktif dalam menjunjung kehidupan yang multikultur.	Gereja dan multikultutalisme	4.2.1 Membuat slogan  atau puisi  tentang gereja da multikulturalisme	Praktek